ADHD

ADHD (zkratka anglického attention deficit hyperactivity disorder) – hyperkinetická porucha (HKP), porucha pozornosti s hyperaktivitou, patří mezi vrozené neurovývojové poruchy. Velmi úzce souvisí s méně často zmiňovanou ADD (Attention Deficit Disorder) – poruchou pozornosti, jde o stejný syndrom, ale bez prezentace jinak nejviditelnějšího hyperaktivního přiznaku. Oba pojmy se běžně používají jako synonyma.[1] Porucha se projevuje již od raného dětství, nejvíce ve školním věku, kdy postihuje 3–7 % dětí. Ve 40–50 % případů symptomy přetrvávají do dospělosti. Spíše než hyperaktivita se v tomto období objevují pocity vnitřního neklidu, nadále přetrvává impulzivita a porucha pozornosti.[2]

Pro hyperkinetickou poruchu se v ČR dříve používaly označení LDE (lehká dětská encefalopatie) či LMD (lehká mozková dysfunkce), které se snažily vystihnout etiologii. Aktuálně používané pojmenování ADHD vychází z popisu projevů této poruchy.[3] Porucha pozornosti neznamená neschopnost soustředění, ale narušenou schopnost svou pozornost ovládat. Jedinci s ADHD mohou být schopni koncentrace až nadlidským způsobem (tzv. hyperfokusace), pokud je téma dostatečně intenzivně zajímá, často je prakticky nemožné je od něho odtrhnout.[4] Porucha pozornosti také nijak nesouvisí s inteligencí jedince, ačkoli v důsledku projevů syndromu bývají lidé s ADHD okolím považováni za méně inteligentní než ve skutečnosti jsou.[1]

ADHD patří mezi nejprobádanější duševní a emocionální poruchy.[5] Existuje vícero léčebných postupů, některé s efektivní účinností vyšší, než léčby v kterékoliv jiné oblasti medicíny.[6] Mezi odborníky se však vede debata, nakolik je ADHD v současnosti poddiagnostikováno nebo naopak naddiagnostikováno v souvislosti s předepisováním léků na ADHD[7].

Kontroverze okolo ADHD

V současnosti se ADHD stává častým námětem diskuzí v médiích i na sociálních sítích, a z poruchy pozornosti se stala populární diagnóza. Často se upozorňuje na skutečnost, že v minulosti bývalo (či stále je[8]) ADHD u dětí poddiagnostikováno a řada těchto jedinců pak v dospělosti je diagnostikována a léčena neoptimálně pro jiná psychická onemocnění[7]. Pravidelně vychází příběhy takovýchto lidí a jejich osobní, často velmi nekriticky pozitivní, zkušenosti z léčby ADHD. Mnoho lidí na základě těchto informací a přečtení příznaků ADHD dojde k přesvědčení, že sami trpí poruchou pozornosti a ve velkém počtu se pak v psychiatrických ordinacích dožadují zahájení farmakologické léčby. Tato léčba je však i u jedinců s diagnostikovaným ADHD až poslední volbou, stejně jako je samo ADHD "poslední" diagnózou, která následuje až po důkladném rozlišení symptomatiky od všech ostatních možných, a mnohem pravděpodobnějších, příčin problémů. Projevy poruchy pozornosti jsou totiž velmi obecné a nespecifické, i pro odborníky snadno zaměnitelné s celým spektrem dalších psychických obtíží.

Moderní společnost klade vysoké nároky na pozornost jedince. Řada lidí si také zvykla nadužívat sociální sítě, jejichž obchodní model je přímo postaven na tom, jak co nejefektivněji a nejdéle upoutat pozornost svých uživatelů, což v důsledku může vyvolávat potíže s koncentrací. Vysoké pracovní zatížení, relativní sociální izolace střídaná s možností rychlého uspokojování svých potřeb, zpravidla ve spojení s konzumací návykových látek vytváří podhoubí pro současnou epidemii psychických potíží[9]. Z těchto důvodů i většina zdravých jedinců u sebe může přechodně symptomy ADHD pozorovat, lidé s psychickými problémy pak mohou tyto symptomy pozorovat i dlouhodobě, ale v naprosté většině případů se nebude jednat o vrozenou formu ADHD. Lidé s vrozenou poruchou pozornosti mají závažné potíže celoživotně, typicky nebývají navzdory upřímné snaze schopni dokončit studium, udržet si práci, najít si stálého partnera, mít přátele, nedokáží se soustředit ale ani odpočívat, neustále ztrácí věci, jsou chaotičtí, impulzivní, zapomínají na maličkosti i důležité věci, mají nízké sebevědomí apod. U zdravých lidí se tyto problémy také běžně vyskytují, ale ustupují, pokud se nesetkávají s nadměrným stresem, nedostatkem spánku, závislostí na sociálních sítí, vysokou konzumací kofeinu, alkoholu nebo jiných látek. U lidí s ADHD jsou potíže trvalé a přítomné i v případě úplné absence těchto faktorů. To je také důvod, proč pouze v případě lidí s vrozenou poruchou pozornosti připadá do úvahy farmakologická léčba, pouze v jejich případě totiž lékařská intervence cílí na příčinu problémů. U zdravých jedinců se takovým zásahem naopak jen prohlubuje zatížení dopaminergního systému a hrozí riziko vyvolání anorexie, psychózy nebo drogové závislosti.

Příčiny a původ ADHD

ADHD je typickým příkladem multifaktorově podmíněného syndromu, kdy není znám konkrétní mechanismus poruchy, a stejné projevy mohou být u různých jedinců vyvolány různými příčinami. Výzkum provedený na 225 000 jedincích evropského původu prokázal statisticky významnou spojitost konkrétních 27 genů (např. gen netrinového receptoru DCC) na rozvoji ADHD/ADD,[10] zdaleka ne všechny tyto geny však musí být přítomné, aby se syndrom projevil, naopak i jedinci s velkým počtem těchto genů nemusí příznaky ADHD/ADD vykazovat. Zvažovány jsou proto i některé další možné příčiny epigetického charakteru.[11] Mezi takové se řadí zdravotní komplikace v těhotenství matky nebo při porodu, kouření,[12] užívání drog,[13] kofeinu a nikotinu v průběhu těhotenství, vliv se přisuzuje také stravě, či znečištěnému životnímu prostředí. Mezi další příčiny někteří řadí i emoční bloky (raná traumata ovlivňující podvědomé vzorce v limbickém systému)[14] nebo fyzická zranění (oblast krční páteře). Podle některých názorů má na vznik a rozvoj hyperaktivity vliv expozice olovu[15] nebo nadměrné užívání přídatných látek, zejména brilantních barviv, např. tartrazin (E 102) nebo chinolinová žluť (E 104). Příčinou také může být bisfenol A.[16] Nadměrné sledování televize nebo špatné zvládání dítěte rodiči nejsou výzkumem potvrzeny jako příčiny.[17] Symptomy podobné ADHD se mohou prohloubit u dětí užívajících léky na epilepsii v důsledku vedlejších účinků, které jsou však napravitelné.[18]

ADHD je syndrom vyvolaný neurovývojovými odchylkami ve struktuře centrální nervové soustavy a porušenou regulací na úrovni neurotransmiterových systémů, především dopaminergního a noradrenergního (na něž cílí ADHD medikace) a pravděpodobně i serotogenního. Tím jsou následně ovlivněny všechny kognitivní funkce. Vyšetření provedená magnetickou rezonancí prokázala zmenšený objem mozku, mozečku, bazálních ganglií a corpus callosum. ADHD jsou také vysoce rizikovým faktorem pro vznik celé řady dalších psychiatrických poruch.[19]

Na vzniku ADHD se podle studií přibližně ze 75 % podílí dědičnost.[20] Zajímavou teorii na původ ADHD nabízí evoluční biologie, podle ní vzhledem k četnosti ADHD mezi běžnou populací v minulosti muselo v minulosti panovat prostředí, které zvýhodňovalo jedince vykazujících rysy jako nadměrnou aktivity, neodolatelnou touhu po zkoušení nových věcí, velmi rychlé rozhodování apod., a až v prostředí moderní společnosti, která klade velký důraz, zejména ve škole, na dodržování klidu, poslušnost a trpělivost, se z těchto rysů stala maladaptace (tzv. válečnická hypotéza).[21] Podobný koncept představuje tzv. teorie lovců a zemědělců.[22]

Někteří autoři však genetickou podstatu ADHD odmítají, a za příčiny označují raná traumata, přetrvávající primární reflexy, unilaterální fungování mozku.[23] Mezi příčiny pak označují oslabení v prefrontálním kortexu, deficity v seriálním vnímání a zrakovém a sluchovém vnímání, emoční bloky (raná traumata z období vývoje v prenatálním stavu, během porodu, po porodu nebo v prvních letech života) a fyzické bloky (blokace páteře, které vyústí v blokaci krčních obratlů), důsledkem čehož má být narušen spánkový režim, kdy nedostatečně vyplavovaný melatonin může působit horší regeneraci organismu. Tyto blokace mají působit narušení motorického vývoje (primární reflexy nevymizí ale přetrvávají delší dobu a naruší další reflexní vývoj, mozkové hemisféry nedostatečně komunikují, smyslové vnímání je narušeno (tzv. senzorická integrace). Další souvislostmi pak mají být nedostatečně vyšetřená oční vada (porucha binokulárního vidění, vizuální stres) nebo sluchová vada, špatná výživa, ale i nadanost, nebo jiná nevyšetřená psychická onemocnění.

Výskyt a projevy

Projevy

Mezi jádrové příznaky typické pro lidi s ADHD patří:

  • Deficit pozornosti – krátké intervaly zaměření na jednu věc, chybí reflexe času (Russell Barkley uvedl: „Čas je nepřítelem každého s ADHD!“), problém s opakovanými nebo nudnými (nutnými) úkony, poruchy motoriky (často se mluví o narušení „harmoničnosti“ pohybů – jemná i hrubá motorika).
  • Impulzivita – rychlé, neadekvátní reakce, špatné porozumění vlastním pocitům (často i neschopnost je verbalizovat), často také nižší sebehodnocení, vztahovačnost.
  • Hyperaktivita – neúčelné, nadbytečné pohyby (často si hrají s věcmi a pohybují se bez ohledu na okolí a situaci), zvýšený řečový projev (jak hlasitost, tak množství, své činnosti často doprovázejí zvuky a komentují je).

Velmi často je ADHD doprovázené komorbitami, jako jsou problémy se spánkem (jehož nedostatek může vést k impulzivnosti),[24] speciální poruchy učení, deprese, úzkost, sociální odtažitost, nadměrná citlivost k odmítnutí či kritice, neuznávání autorit atd. ADHD tvoří pestrý soubor symptomů projevujících se ve škole, v domácím prostředí, i při volnočasových aktivitách. Nejviditelnějším příznakem bývá hyperaktivita, manifestovaná jako neustálý pohyb, netrpělivost, prokrastinace a zkratkovité jednání. Častým projevem bývá emoční labilita jako je rychlé střídání nálad, výbuchy vzteku nebo lítosti. Nepozornost se projevuje obtížným soustředěním na neatraktivní témata, neschopností jejího udržení po delší dobu, snadné vyrušení irelevantními podněty, potížemi s dokončováním úkolů, chronickým zapomínáním a chaotičností. Jedinci s formou ADD (bez příznaků hyperaktivity) bývají více obrácení do sebe, zasnění, často nereagují, když na ně někdo mluví. Projevy poruchy pozornosti jsou však u nich stejné jako u hyperaktivních jedinců.

ADHD/ADD je vrozený syndrom a nezpůsobuje ho výchova, ale narušené fungování v oblastech mozku, které souvisejí s plánováním, předvídáním, zaměřením a udržením pozornosti a sebeovládáním. Věkem zpravidla dochází k ústupu pozorovatelných příznaků hyperaktivity, ale přetrvávají potíže plynoucí z nepozornosti a impulzivity. Typické pro dospělé s ADHD/ADD bývá špatná schopnost organizace vlastního času. Emoční labilita se zpravidla redukuje směrem k emoční nevyzrálosti. Dospělí s poruchou pozornosti často pociťují, že jejich výkon neodpovídá jejich schopnostem, opakovaně selhávají ve vztazích, v zaměstnání, nebo ve studiu. Snáze proto podléhají depresím či úzkostem a mají tendenci svou situaci řešit užíváním návykových látek. U řady ADHD/ADD lze pozorovat značně snížený práh frustrace, bývají zvýšeně citliví na svá selhání, své úkoly proto mohou vzdávat už při prvních náznacích obtíží či v krajním případě jen hrozbě selhání. Řada postižených se v důsledku sociálních hendikepů (neschopnost naslouchat a udržet pozornost při rozhovoru, podrážděnost, prokrastinace, impulzivní a neracionální rozhodnutí) cítí osaměle a stydí se za svoje selhání. Mají problémy se sebeprezentací a prosazováním se.[25] Porucha pozornosti neznamená nižší inteligenci, lidé s tímto syndromem jsou průměrně či nadprůměrně inteligentní, mentální postižení naopak diagnózu ADHD vylučuje.

Rozdíly projevů poruchy pozornosti podle pohlaví

ADHD je několikanásobně častěji diagnostikována u chlapců než u dívek. U dívek se příznaky výrazně častěji manifestují ve formě ADD, tj. poruchy pozornosti bez prezentace hyperaktivity. Dřívější pojetí, které hyperaktivitu považovalo za nezbytný rys syndromu, vedlo k závažnému podcenění a nedostatečnému prozkoumání poruchy pozornosti u žen[26]. Hyperaktivita jako součást definice poruchy je také důvodem, proč v minulosti převládal názor, že ADHD je záležitostí pouze dětí a dospívajících, a že u dospělých se již projevovat nemůže. Toto pojetí je dnes považováno za překonané.[1] V dospělosti se poměr pohlaví mezi diagnostikovanými vyrovnává.[25]

Z psychiatrické praxe je známo, že farmakologická léčba ADHD žen bývá komplikovanější než u jejich mužských vrstevníků[27]. Změny hladin hormonů v těle ženy mohou vést ke kolísání účinků léků i intenzity projevů syndromu[28]. Nejčastěji se příznaky ADHD v období před menstruací nebo po začátku menopauzy zhoršují, naopak během těhotenství se zmírňují[29], příčiny nejsou spolehlivě popsány.[30]

Přítomnost komorbidit

ADHD se často nevyskytuje osamoceně, ale bývá doprovázené dalšími syndromy. Uvádí se, že 44 % dětí s ADHD trpí další psychickou poruchou a 32 % až dvěma poruchami. Nejčastěji nějakým typem specifické poruchy učení, jako je například dyslexie (porucha čtení), dysgrafie (porucha psaní), dysortografie (porucha pravopisu), dyskalkulie (porucha matematických schopností)[31]. V dospělosti má 75 % nemocných s ADHD nejméně jednu další současnou poruchu.[25] Běžně se u ADHD jedinců souběžně objevují některé druhy psychických obtíží, např. nadměrná přecitlivělost na odmítnutí či kritiku, deprese, poruchy nálad, úzkost, fobie nebo různá míra nespolečenského chování. Není přitom jasné, nakolik jde o doprovodné projevy vlastního ADHD a nakolik o reakce na obtížné životní zkušenosti. V o něco zvýšené frekvenci se u ADHD jedinců vyskytují poruchy jako autismus, schizofrenie, bipolární porucha nebo epilepsie. Podstatným rysem na ADHD je, že není specificky zaměřeno, ale významně ovlivňuje veškeré chování a hraje zásadní roli v rozhodovacím procesu. Pacienti trpící ADHD jsou v důsledku komorbidit často nesprávně diagnostikováni a léčeni pro úzkost, depresi, schizofrenii nebo poruchy osobnosti.[25]

Možné pozitivní projevy ADHD

Přestože naprostá většina projevů syndromu postihuje daného jedince a jeho okolí v životě negativně, lze nalézt i některé pozitivní aspekty. Lidé s ADHD/ADD jsou ze své podstaty osobnosti se širokou škálou zájmů, velkou představivostí a spoustu originálních nápadů, díky kterým jsou ve správných podmínkách schopni vynikat v kreativních činnostech. V případě, že je některé téma dokáže upřímně a hluboce zaujmout, mohou být schopni se jím zabývat hyperfokusovaně a dosahovat mimořádných výsledků. Pro některé lidi s ADHD/ADD je také charakteristická cílevědomost a urputnost v dosahování cílů, která se zřejmě formuje z celoživotní nezbytnosti vypořádávat se se svou odlišností a problémy. Ze stejného zdroje pravděpodobně pramení i velká míra empatie a tolerance, jakou lidé s ADHD/ADD mívají, pokud si v životě nevypěstují averzi k ostatním. V případech, kdy si ADHD/ADD dobře osvojí kompenzační techniky, může se jejich předností oproti zbytku běžné populace stát i schopnost systematické kontroly a organizace svého života.[1]

Diagnostika ADHD

Přestože ADHD představuje velmi hojně frekventovanou poruchu v běžné populaci, její stanovení jako objektivní diagnózy je relativně náročné a vyžaduje zkušeného odborníka se znalostí ADHD problematiky. Jinak může docházet k naddiagnostikování a následná léčba může u lidí bez vrozené formy poruchy pozornosti vyústit v závažné prohloubení jejich psychických potíží.[32] O této problematice mluvil Cyril Höschl.[33] Nejproblematičtější bývá odlišení symptomů ADHD od důsledků jiných nemocí jako jsou specifické poruchy učení, poruchy chování nebo myšlení, poruchy autistické spektra, úzkostné a depresivní poruchy, užívání návykových látek, traumat, nebo negativního působení prostředí. Proto pacienti s objektivně prokazatelnými, ale jen samostatně se vyskytujícími příznaky nepozornosti diagnostická kritéria ADHD nesplňují[34]. Tento přístup se opírá o definice z aktuálních revizí Mezinárodní klasifikace nemocí (MKN), případně Diagnostický a statistický manuál (DSM). Diagnostika podle DSM v některých ohledech lépe odráží obraz i příčiny ADHD. Diagnostická kritéria byla vytvořena pro děti. Pro dospělé jedince se používají v modifikované podobě.[25]

Posouzení musí probíhat na několika rovinách a v delším časovém období, je třeba pečlivě analyzovat chování jedince v různých prostředích, jako je domov, škola či zaměstnání a klinika. Důležité je celkové prostředí, ve kterém jedinec žije, aby bylo možné alespoň rámcově vysledovat podmínky, které se mohou spolupodílet na vzniku narušeného chování. V případě dětí je nezbytný rozhovor s rodiči a učiteli. U dětí mladšího věku bývají nejužitečnějším zdrojem informací učitelé. U dětí starších a dospívajících už tomu tak nebývá, protože učitelé se často střídají. Dospělí se svými obtížemi zpravidla přicházejí sami, i zde je ale velmi žádoucí doplnit informace, a to rozhovorem nebo vyplněním dotazníku od blízkých, kolegů či nadřízených. Vyšetření probíhá pomocí diagnostického rozhovoru, jehož součástí jsou specifické dotazníky a škály. Typické jsou výkyvy ve výkonech, proto je nezbytné testování po čase zopakovat, ačkoliv časté testování se nedoporučuje, protože trénovanost vede k dalšímu zkreslení výsledků. Nutné je vyhodnotit míru inteligence jedince a vyšetřit všechny kognitivních funkci, které mohou výsledky testů významně zkreslovat.

U pacientů s netypickými projevy ADHD nebo známkami širšího postižení centrálního nervového systému může být nápomocné neurologické vyšetření, jako metody IVA-Plus, IVA-2 (Integrated Visual and Auditory test), magnetická rezonance (MR), výpočetní tomografie (CT), rozbor krve (např. ke stanovení hladiny hormonů štítné žlázy) nebo záznam elektrické aktivity mozku EEG. Je prokázáno, že na EEG dětí s ADHD lze najít změny, které korelují s klinickým obrazem, jedná se především o vysoké zastoupení pomalých theta vln ve srovnání s činnostními beta vlnami. Vyšetření NEBA (Neuropsychiatric EEG-Based Assessment Aid), které měří poměr theta a beta vln (TBR- theta beta ratio) bylo FDA schváleno pro klinické použití, vysoký poměr TBR ukazuje na ADHD, nízký naopak nabádá k opatrnosti, hodnocení biomarkerů EEG u ADHD je však přijímáno s výhradami, jen jako další pomocná metoda, nikoli metoda základní, určující diagnózu[35].

Velmi důležitým bodem diagnózy je určení období první manifestace příznaků, nejdříve bývá pozorována ve 3-4 letech, mnohem častěji až s nástupem školní docházky, kdy se výrazně zvyšuje nárok na pozornost a tím jsou příznaky zřetelnější. Obecně se uvádí, že příznaky by se měly objevit do nejpozději dvanácti let. Podle národního zdravotnického informačního portálu prakticky nelze spolehlivě diagnostikovat ADHD dříve než ve věku 7 let[36]. Závažné důsledky může mít, pokud je u dětí vysoce inteligentních problematika ADHD přehlédnuta, kvůli schopnosti svým nadáním kompenzovat nedostatky v nepozornosti. U těchto jedinců lze předpokládat, že budou vyhledávat pomoc teprve v dospělosti, pokud bude neřešená porucha ovlivňovat jejich osobní nebo pracovní život[37].

MKN-10

Podle mezinárodní klasifikace nemocí, verze 10 se porucha ADHD řadí mezi hyperkinetické poruchy (F90). Zde je charakteristika této skupiny obecně, poté konkrétně:

  • časný začátek (obvykle v prvních pěti letech života),
  • nedostatečná vytrvalost v činnostech vyžadujících poznávací schopnosti,
  • tendence přebíhat od jedné činnosti ke druhé‚ aniž by byla jedna dokončena,
  • dezorganizovaná‚ špatně regulovaná a nadměrná aktivita.[38]

F90.0 Porucha aktivity a pozornosti

  • Nedostatek pozornosti s hyperaktivitou
  • Syndrom poruchy pozornosti s hyperaktivitou
  • Nepatří sem: hyperkinetická porucha s poruchou chování (F90.1)

F90.1 Hyperkinetická porucha chování

  • Hyperkinetická porucha sdružená s poruchou chování

F90.8 Jiné hyperkinetické poruchy

F90.9 Hyperkinetická porucha NS [NS = nervový systém]

  • Hyperkinetická reakce v dětství nebo v dospívání NS
  • Hyperkinetický syndrom NS[38]

MKN-11

Mezinárodní klasifikace nemocí verze 11 zařazuje ADHD do neurovývojových poruch jako 6A05[39]. Rozděluje jej na pět prezentací:

  • 6A05.0 Převážně nepozorná prezentace,
  • 6A05.1 Převážně hyperaktivně-impulzivní prezentace,
  • 6A05.2 Kombinovaná prezentace
  • 6A05.Y Ostatní specifikovaná prezentace
  • 6A05.Z Nespecifikovaná prezentace

Diagnózu podmiňuje alespoň 6 měsíců symptomů nepozornosti, hyperaktivity nebo jejich kombinace, které jsou mimo očekávané hodnoty vzhledem k věku a intelektuální zralosti pacienta. Symptomy se liší v závislosti na chronologickém věku a závažnosti poruchy. Při diferenciální diagnostice je třeba odlišit projevy ADHD od úzkostí, neurokognitivních poruch, a vlivu užívaných látek či léků. MKN-11 též zmiňuje rozdíly v projevech ADHD u mužů, kde se očekává převážně hyperaktivní prezentace, a u žen, kde převládá prezentace nepozorná.

DSM-5

Příznaky musí splňovat řadu konkrétních kritérií. Mezi ně patří to, že se musí objevit před sedmým rokem a být trvalé. Musí se projevovat ve všech oblastech života. Důležitá není jen samotná přítomnost příznaků. Velmi důležité je také to, že příznaky musí být pro člověka maladaptivní a zároveň neodpovídají jeho vývojové úrovni.

Vhodné přístupy k jedincům s ADHD

Symptomy ADHD je možné ve velké míře ovlivnit výchovou, úpravou pracovního prostředí a návyků, používáním pomůcek. Velmi účinné je nasazení psychofarmak, která pomáhají vyrovnat deficit katecholaminů v mozku. V řadě případů může pomoci i vhodná psychoterapie, zejména kognitivně behaviorální. Za nejúčinnější pak bývá označován komplexní přístup, kombinující medikaci s terapií a celkovou úpravou životního stylu, prostředí a návyků. Vhodnými postupy lze projevy ADHD značně redukovat a umožnit tak jak dětem, tak dospělým, relativně bezproblémově fungovat a žít běžný a spokojený život. Rodiče a učitelé dítěte mají v tomto procesu zásadní podíl na tom, jak bude dítě s ADHD prospívat, jak úspěšné bude ve vztazích, ve škole, práci i v osobním životě[40]. Dospělí s ADHD si své životní podmínky musí upravit sami nebo pomoc druhých aktivně vyhledávat.

Výchovné strategie ke kompenzování ADHD u dětí

Ohledně přístupu je třeba volit strategie, které pomohou kompenzovat nedostatek pozornosti a impulzivitu. Obecně přístup zaměřený na jednotlivé, dílčí úkony, umožnění zapojení více smyslů, včetně většího pohybu, důraz na pozitivní aspekty chování, cvičení, sport nebo pobyt na čerstvém vzduchu, vyvážené stravy a zároveň nastavení pevných hranic, zpravidla vede ke zlepšení situace jedince. Důležité je nekonfliktní prostředí, podněty pro zapamatovaní, síťovaní poznatků, motivace, spíše kratší úkoly, možnost vybití atd. Hlavní zásady:

  • zadávat jednotlivé úkoly (úkoly specifikovat) a důsledně sledovat splnění – motivuje k další snaze, upevňuje sebevědomí, vede k sebekázni a uznání autority-vzoru;
  • pravidelnost a režim dne – při úpravě poruch učení je obzvláště nutné dodržet čas určené činnosti, protože vytváříme podmíněný reflex v rámci připravenosti mozku na práci; pomáhá vyššímu soustředění;
  • střídat činnosti – po námaze mozku je nutno odreagovat hyperaktivitu organizmu, jinak si dotyčný najde jinou cestu (rušení ostatních ve třídě, komíhání tělem nebo končetinami);
  • při poruchách a nižší schopnosti soustředit se na čtení nabízíme komiksy podle věkové úrovně nebo krátké příběhy tištěné velkým písmem (jsou vydávány i knihy pro dospělé);
  • spolupracovat s odborníkem – pomůže rozeznat překonané a skryté problémy, doporučí nejvhodnější postupy a je informován o nových metodách, například s využitím počítače.
  • řešit příčiny - Metoda PES ® - pohyb, emoce a smysly. Pohyb - cvičení neuro-vývojové stimulace v případě přetrvávajících primárních reflexů, cvičení podle vývojové kineziologie dítěte v prvním roce života, cvičení na správné propojení mozkových hemisfér a reagovat tak na unilaterální fungování mozku, emoce - odblokování raných traumat dítěte, dosycení bazálních jistot, cvičení vědomé pozornosti, zajištění bezpečného prostředí při výuce a doma, smysly - trénink rovnováhy na podporu rozvoje rovnovážného (vestibulárního) ústrojí, trénink vnímání vlastního těla (propriorecepce), cvičení seriality (posloupnosti krok za krokem), intermodální kódování, trénink oslabeného zrakového vnímání (rozlišení zrakové figury na pozadí) a oslabeného sluchového vnímání (rozlišení sluchové figury na pozadí) metodou Dílčí oslabení výkonu a další.

Jak postupuje zrání jedince v kognitivní oblasti a jak se vžívají jednotlivé vzorce chovaní, obvykle se projevy ADHD u dětí dostávají pod kontrolu. Nemusí to být ovšem pravidlem. Martha Lomeland se ve studii ADHD – Substance Misuse and Treatment (2005) zabývá výskytem ADHD mezi zločinci s recidivou a narkomany.

Farmakoterapie

Ke zmírnění jádrových projevů ADHD (nepozornosti, impulzivity, hyperaktivity) se již desetiletí používá řada psychofarmak. První linii léků tvoří stimulancia centrální nervové soustavy, která v souvislosti s ADHD dosahují vysoké účinnosti a dobré snášenlivosti. Užívat stimulanty v případě jedinců trpících neklidem a nadměrnou aktivitou se může zdát paradoxní, nicméně ADHD neznamená nadbytek energie, ale naopak neschopnost své jednání účinně kontrolovat, selektovat podněty, soustředit se nebo jen odpočívat. Zjednodušeně řečeno hyperaktivita u ADHD pramení z únavy. Stimulancia doplňují nízkou hladinu dopaminu, čímž se zvýší soustředění a jedinec se tím i uklidní[1], navíc pozitivně ovlivňují přidružené potíže, jako je narušené sebehodnocení, podrážděnost, zvraty nálady a kognitivní deficit.[25] Jejich terapeutický efekt se dostavuje okamžitě, nicméně doba působení je omezená jen na několik hodin po podání.

  • Methylfenidát (Ritalin, Concerta)[41] – inhibitor zpětného vstřebávání katecholaminů v mozku, brání rychlému poklesu dopaminu. V ČR lék první volby na ADHD u dětí. Je dostupný bud ve formě s okamžitým uvolňováním (Ritalin) nebo s postupným uvolňováním (Concerta)[1]. Podle metaanalýz je methylfenidát nejbezpečnějším lékem na ADHD s nejlepším poměrem účinnosti a nežádoucích vedlejších účinků.[42]
  • Amfetamin (Adderall, Evekeo) – stimulant zvyšující výdej a zároveň inhibující zpětné vstřebávání katecholaminů v mozku. Na rozdíl od methylfenidátu má vyšší riziko zneužití, protože sám o sobě iniciuje výdej dopaminu. Amfetaminy vykazují nejvyšší efektivní účinnost v léčbě ADHD[43], ale za cenu horší tolerance a rizika abúze. Jako lék je tato skupina látek předepisována zejména v USA, v Evropské unii není chemicky aktivní forma amfetaminu medicínsky využívána, k dispozici je pouze prekurzor lisdexamfetamin a to pouze v některých členských zemích.
  • Lisdexamfetamin (Vyvanse, Elvanse) – prekurzor amfetaminu. Specifickou enzymatickou reakcí probíhající uvnitř erythrocytů dochází ke štěpení lisdexamfetaminu na l-lysin a d-amfetamin. Lisdexamfetamin samotný není psychoaktivní a k uvolnění amfetaminu z vazby dochází až za 1 - 2 hodiny po perorálním podání lisdexamfetaminu. Proto má lisdexamfetamin daleko nižší potenciál zneužití než vlastní amfetamin nebo jeho deriváty. Jiná cesta podání než perorální není účinná a koncentrace amfetaminu v krevní plazmě a tedy také v mozku stoupá velmi pomalu. Lisdexamfetamin tedy má jen velmi malý potenciál navozování euforických stavů.[44] V ČR není tento lék dostupný ani v rámci režimu mimořádného dovozu[45].

Vedlejší účinky stimulancií v terapeutických dávkách jsou většinou mírné a přechodné.[25] Ale u zhruba 20 % lidí s ADHD se tyto látky ukazují jako neúčinné nebo vyvolávají závažné vedlejší účinky (nechutenství, nespavost, úzkost, bolesti hlavy, podráždění). Dále je léčba stimulanty i přes studiemi prokázanou úspěšnost a bezpečnost spojena se značnými předsudky, protože jde o látky v obecném povědomí zakořeněné jako tzv. tvrdé drogy. Navzdory tomu, že výzkumy ukazují, že jedinci s ADHD léčení stimulancii užívají v dospělosti nelegální návykové látky naopak výrazně méně častěji než nemedikovaní ADHD[46][1]. Zatímco v USA bývají stimulancia nadužíván, v ČR se často nedostávají ani k těm, jejichž stav je přímo vyžaduje.[47]

Druhou volbou, resp. druhou linii léků na ADHD jsou léky z kategorie III. a IV. generace antidepresiv (SNRI, NRI), které zvyšují hladinu noradrenalinu v mozku. Oproti stimulanciím mají častější vedlejší účinky a nižší léčebnou efektivitu k jádrovým příznakům ADHD. Výhodou je naopak delší perzistence v CNS, která umožňuje podávání v jedné denní dávce při terapeutickém efektu přetrvávajícímu i 24 hodin. Účinek se zpravidla dostavuje až po několika týdnech pravidelného užívání optimální dávky.

  • Atomoxetin (Strattera) – selektivní inhibitor zpětného vstřebávání noradrenalinu[19][48], v ČR lék první volby u dospělých ADHD. Neexistuje u něho riziko abúze, na druhou stranu však podle metaanalýz má ze všech léků na ADHD nejméně příznivý poměr účinnosti a nežádoucích vedlejších účinků.[42]
  • Viloxazin (Qelbree) – funkční analog atomoxetinu, inhibuje však i reuptake serotoninu a díky tomu má i prokázané antidepresivní účinky.[49]
  • Venlafaxin (Argofan) – v malých dávkách inhibuje zpětné vychytávání serotoninu, pří středních dávkách i noradrenalinu, a při vysokých dávkách i dopaminu. Léčba úzkostných, sociálních a panických poruch a depresivních epizod. Účinnost u ADHD prokázána pouze pro dospělé.[50]
  • Bupropion (Wellbutrin) – inhibitor zpětného vychytávání noradrenalinu a ve slabší míře dopaminu. Primárně využívaný jako antidepresivum a léčivo při odvykání na nikotinové závislosti. Není FDA schválen pro léčbu ADHD, ačkoliv se využívá pro zmírnění příznaků ADHD.

Třetí linii léků s dobrou účinnost v léčbě ADHD jsou α2A adrenergní agonisté[51], původně určení k léčbě vysokého tlaku. Působí pozitivně na impulzivitu i na některé doprovodné komorbidity, např. sociální úzkosti nebo tiky. Jejich nevýhodou jsou, kromě poklesu tlaku a pulzu, časté vedlejší účinky (únava, ospalost, nabírání na váze) a relativně nebezpečná léková interakce s alkoholem. Navíc jejich nasazení či vysazení je třeba provádět postupnou úpravou dávek, jinak hrozí zdraví nebezpečné kolísání krevního tlaku. Přestože je tato skupina léků účinná při léčbě ADHD samostatně[52], častěji se užívají v kombinaci se stimulancii. A to u pacientů, kteří samotné stimulanty dobře netolerují, například z důvodu zvýšené úzkosti, podrážděnosti nebo krevního tlaku.

  • Guanfacin (Intuniv) – selektivní agonista α2-receptorů, mírné sedativní účinky. Je schválený a dostupný k léčbě ADHD v ČR.[53]
  • Klonidin (Catapres) – agonista α-receptorů, má více vedlejších účinků a výraznější sedativní účinky a současně stimuluje i produkci růstového hormonu.[54]

Poslední linii léků na ADHD tvoří různorodá směs látek s řadou nežádoucích účinků nebo špatně podloženou účinností, využívají se pouze u farmakorezistentních pacientů, nebo jedinců s závažnými komorbitamita:

  • Modafinil (Provigil) – atypický stimulant, lék proti narkolepsii, nemá potenciál navozovat euforii nebo ovlivňovat motivaci, pro léčbu ADHD není oficiálně schválený vzhledem k vzácnému ale velmi závažnému riziku rozvoje Stevens-Johnsonva syndromu. Účinnost při léčbě ADHD dobře doložena jen u dětí a mladistvých[55], u dospělých se pozitivní účinky nepodařilo prokázat.[56]
  • Pemolin (Cylert) – stimulant působící jako významně selektivní atypický agonista receptorů dopaminu, tj. na rozdíl od naprosté většiny jiných stimulantů má zanedbatelný efekt na noradrenalin a tím i poněkud odlišný projev účinků (minimální vliv na kardiovaskulární systém a sympatikus). Tento lék býval běžně předepisován k léčbě ADHD a narkolepsie, ale později se prokázalo, že ve vzácných případech může vést k těžké hepatotoxicitě (incidence 21 hlášených případů na 200 000 pacientů). Z tohoto důvodu od roku 2013 už není v ČR ani jinde v Evropě využíván. Nadále je předepisován pouze v Japonsku k léčbě narkolepsie, a to ve významně nižších dávkách než dříve býval.
  • Amfetaminil (Aponeuron) – prekurzorní derivát amfetaminu, dříve využívaný k léčbě ADHD, obezity a narkolepsie. Jeho výroba a distribuce byla zastavena kvůli četným případům abúze.
  • Dextroamfetamin (Dexedrin) – pravotočivý enantiomer amfetaminu s asi 4krát silnější stimulační účinky na CNS než levotočivý izomer, má vyšší terapetistický efekt[57] ale zároveň i riziko vedlejší účinků a zneužití, v ČR není předepisován.[58]
  • Dextrometamfetamin hydrochlorid (Desoxyn) – stimulancium poslední volby v případě, že v terapii u daného ADHD selžou všechny předchozí stimulanty. Tato látka způsobuje velmi vysoce potentní výdej a inhibici zpětného vychytávání dopaminu v mozku, proto má i velmi vysoké riziko abúze. V ČR není jako lék schválený, a i v rámci USA bývá předepisován relativně vzácně.[59]
  • Mazindol (Mazanor, Sanorex) – inhibitor zpětného vstřebávání noradrenalinu, dopaminu a serotoninu. Původně lék na obezitu v roce 2000 výrobcem stažený z trhu léčiv. V současnosti probíhá klinické testování léčby ADHD s nadějnými předběžnými výsledky.[60]
  • Imipramin (Tofranil) – tricyklické antidepresivum užívané k léčbě těžkých depresí, úzkostí a panických poruch, má široké spektrum účinků, působí jako silný inhibitor zpětného vstřebávání serotoninu a noradrenalinu, naopak selektivně blokuje činnost některých receptorů histaminu, dopaminu a acetylcholinu. Vzhledem k riziku extrapyramidálních symptomů a rozvoji psychóz bývá předepisován už jen zřídka. V těle se metabolizuje na desipramin, který rovněž působí pozitivně na symptomy ADHD.[61]
  • Desipramin (Norpramin) – tricyklické antidepresivum primárně působící na noradrenalin, studie prokázaly jeho statisticky významnou účinnost u ADHD, ale zároveň vysokou frekvenci vedlejších efektů. Navíc je desipramin ve vyšších dávkách toxický.[62]
  • Buspiron (Buspar) – lék na chorobnou úzkost, širší spektrum možných nežádoucích účinků.
  • Karbamazepin (Tegretol) – antikonvulzivní lék používaný při léčbě epilepsie a neuropatické bolesti, u ADHD se využívá pro své zklidňující účinky u závažných poruch chování a u pacientů s epileptiformními EEG grafy.
  • Lithium – stabilizátor nálad, antiagresivní a antisuicidální účinek, snižuje impulzivitu.[63]
  • Risperdal (Risperidon) – neuroleptikum schválené k tlumení agresivity u dětí. U ADHD se využívá k potlačení psychomotorického neklidu, který často narůstá večer po odeznění účinku stimulancií a ztěžuje nástup spánku, nebo k tlumení komorbidních projevů úzkosti a opozičního vzdoru, případně k omezení rizika výskytu tiků.

V České republice jsou k léčbě ADHD používané přípravky na bázi methylfenidátu a atomoxetinu. Doporučené postupy psychiatrické péče radí dětem s ADHD bez komorbidit nejprve stimulancia, a až v případě neúčinnosti nebo netolerance v druhé volbě atomoxetin, u dospělých je tomu naopak.[64] O vhodné medikaci vždy rozhoduje psychiatr na základě důkladného vyšetření konkrétního pacienta. Nalezení vhodného farmaka a jeho optimálního dávkování si pak obvykle vyžádá řadu sezení, řádově měsíce.

Je důležité si uvědomit, že farmakoterapie ADHD je symptomatická, tj. do určité míry zmírní projevy či potlačí některé hlavní příznaky, poruchu pozornosti však neodstraňuje. Léčba zvyšuje kvalitu života pacienta a pomáhá předcházet rozvoji komorbidit[65], protože významně snižuje nebo úplně eliminuje některá zvýšené rizika spojená s ADHD. Konkrétně jde například o počet spáchaných dopravních nehod, utrpěných zlomenin, popálenin, neplánovaných těhotenství, prodělaných pohlavně přenosných infekcí, spáchaných přestupků, nedokončení vzdělání, kouření cigaret, zneužívání návykových látek, výpovědí z práce, depresí, rozvodů, sebevražd a celkové úmrtnosti[66]. Studie dále potvrdily, že léčba stimulanty v dětství vede ke změně abnormální struktury mozku, jehož podoba se následně blíží zdravým jedincům[67], a pozitivní účinky léčby ADHD mohou prokazatelně přetrvávat i roky po ukončení léčby[68].

Alternativní přístupy

Vzhledem k předsudkům v podávání léků na ADHD, se věnuje velká pozornost snaze ovlivnit stav prostřednictvím alternativních postupů. Otázky kolem dietních opatření (např. ketodieta doporučovaná u některých forem epilespie) nejsou sice uzavřeny, ale z dosavadních prací vyplývá, že žádná dieta neovlivňuje fungování mozku dítěte tak, aby byla potlačila symptomy ADHD. Některé zprávy hovoří o tom, že by se děti předškolního věku měly vyhýbat potravinám s obsahem umělých barviv, ale vliv těchto látek je nespecifický, působí stejně i na děti zdravé, nemá specifický negativní dopad na děti s ADHD. Potravinové doplnky (vitamíny, rybí oleje, apod.) bývají někdy doporučovány, ale také v tomto případě je efekt spíše nespecifický a diskutabilní. Z lékařského hlediska snad lze souhlasit s podáváním přípravku s vhodným poměrem omega 3 a omega 6 mastných kyselin, které nezatěžují organismus a při dlouhodobém podávání nelze vyloučit určité mírné pozitivní účinky. Žádná dieta ani doplnky stravy však nedosahují terapeutického efektu, který zajistí schválené léky. Totéž platí o alternativní léčbě biofeedback/neurofeedback, tréninkové metodě dávající si za cíl zlepšit kvalitu pozornosti a motivaci. Nabízí se tehdy, kdy rodiče či pacient nesouhlasí nebo nemá uspokojivý prospěch z farmako- a psycho- terapie[69].

Odkazy

Reference

  1. ↑ a b c d e f g http://nepozornidospeli.cz/images/ADHD_prowebFIN.pdf
  2. ↑ CAHOVÁ, Pavlína; PEJČOCHOVÁ, Jana; OŠLEJŠKOVÁ, Hana. Hyperkinetická porucha/ADHD v dospívání a dospělosti: diagnostika, klinický obraz a komorbidity. S. 373–377. Neurologie pro praxi [online]. 2010. Roč. 11, čís. 6, s. 373–377. Dostupné online. 
  3. ↑ Archivovaná kopie. www.pppnj.adslink.cz [online]. [cit. 2009-06-26]. Dostupné v archivu pořízeném dne 2009-03-25. 
  4. ↑ HALLOWELL, E. M.; RATNEY, J. J. Poruchy pozornosti v dětství i dospělosti. Praha: Návrat domů, 2007. 
  5. ↑ Taking Charge of Adult ADHD (Russell A. Barkley), ukázka z knihy dostupná na http://www.russellbarkley.org/images/Taking_Charge_of_ADHD_chapter_excerpt.pdf Archivováno 31. 1. 2012 na Wayback Machine.
  6. ↑ Management of ADHD (Russell A. Barkley)
  7. ↑ a b WWW.BENES-MICHL.CZ, Beneš & Michl. Trendy diagnostiky ADHD: lepší rozpoznání, nebo přehnaná diagnostika? | MT. www.tribune.cz [online]. [cit. 2024-02-21]. Dostupné online. 
  8. ↑ „Noví pacienti s novými poruchami.“ Systém dětské psychiatrie se hroutí - Seznam Zprávy. www.seznamzpravy.cz [online]. [cit. 2024-02-21]. Dostupné online. 
  9. ↑ Epidemie deprese v Česku. Třetině deváťáků by prospěla odborná pomoc - Seznam Zprávy. www.seznamzpravy.cz [online]. [cit. 2024-02-21]. Dostupné online. 
  10. ↑ DEMONTIS, Ditte; WALTERS, G. Bragi; ATHANASIADIS, Georgios. Genome-wide analyses of ADHD identify 27 risk loci, refine the genetic architecture and implicate several cognitive domains. Nature Genetics. 2023-02, roč. 55, čís. 2, s. 198–208. Dostupné online [cit. 2023-04-04]. ISSN 1546-1718. DOI 10.1038/s41588-022-01285-8. (anglicky) 
  11. ↑ PTÁČEK, Radek; KUŽELOVÁ, Hana. ADHD: variability between mind and body. New York: Nova Science Publishers, ©2015. ISBN 978-1-63321-449-1.
  12. ↑ Study links child behavior problems to prenatal tobacco smoke and traffic density. medicalxpress.com [online]. 2021-04-27 [cit. 2021-11-05]. Dostupné online. (anglicky) 
  13. ↑ Half of adults with ADHD have had a substance use disorder. medicalxpress.com [online]. 2021-08-25 [cit. 2021-11-05]. Dostupné online. (anglicky) 
  14. ↑ EMMERLINGOVÁ, Stanislava. Vidím to jinak - skryté příčiny poruch chování a učení. 2020. vyd. [s.l.]: [s.n.], 2020. 288 s. ISBN 978-80-270-7666-6. 
  15. ↑ https://web.archive.org/web/20160414031036/http://www.nimh.nih.gov/health/publications/attention-deficit-hyperactivity-disorder-easy-to-read/index.shtml - Attention Deficit Hyperactivity Disorder (Easy-to-Read)
  16. ↑ Study: Researchers find link between plastic additive and autism, ADHD. medicalxpress.com [online]. [cit. 2023-09-29]. Dostupné online. 
  17. ↑ https://web.archive.org/web/20160322103310/http://www.cdc.gov/ncbddd/adhd/facts.html - Facts About ADHD
  18. ↑ Fact Sheet: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) Topics (Russell A. Barkley). www.russellbarkley.org [online]. [cit. 2012-03-30]. Dostupné v archivu pořízeném dne 2012-02-16. 
  19. ↑ a b MALÁ, Eva. ADHD – hyperkinetické poruchy. Zdravotnické noviny. 2005 (30. 9.). Dostupné také z: http://www.predys.szm.sk/zdrav_noviny.htm
  20. ↑ NEALE, Benjamin M.; MEDLAND, Sarah E.; RIPKE, Stephan; ASHERSON, Philip; FRANKE, Barbara; LESCH, Klaus-Peter; FARAONE, Stephen V. Meta-Analysis of Genome-Wide Association Studies of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. S. 884–897. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry [online]. 2010-09. Roč. 49, čís. 9, s. 884–897. Dostupné online. ISSN 0890-8567. DOI 10.1016/j.jaac.2010.06.008. PMID 20732625. (anglicky) 
  21. ↑ How evolutionary thinking can help us to understand ADHD: Dr Annie Swanepoel. [s.l.]: [s.n.] Dostupné online. 
  22. ↑ BARACK, David L.; LUDWIG, Vera U.; PARODI, Felipe. Attention deficits linked with proclivity to explore while foraging. Proceedings of the Royal Society B: Biological Sciences. 2024-02-28, roč. 291, čís. 2017. Dostupné online [cit. 2024-02-21]. ISSN 0962-8452. DOI 10.1098/rspb.2022.2584. (anglicky) 
  23. ↑ EMMERLINGOVÁ, Stanislava. Vidím to jinak: skutečné přičiny poruch chování a učení. [s.l.]: [s.n.] ISBN 978-80-270-7666-6. 
  24. ↑ More sleep could reduce impulsive behavior in children. medicalxpress.com [online]. [cit. 2023-08-29]. Dostupné online. 
  25. ↑ a b c d e f g MASOPUST ET AL. Diagnostika a farmakoterapie ADHD v dospělosti [online]. Psychiatrie pro praxi, 2014 [cit. 2023-07-30]. Dostupné online. 
  26. ↑ EMOND, V.; JOYAL, C.; POISSANT, H. Neuroanatomie structurelle et fonctionnelle du trouble déficitaire d’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH). S. 107–114. L'Encéphale [online]. 2009-04. Roč. 35, čís. 2, s. 107–114. Dostupné online. DOI 10.1016/j.encep.2008.01.005. (francouzsky) 
  27. ↑ QUINN, Patricia O. Treating adolescent girls and women with ADHD: gender-specific issues. Journal of Clinical Psychology. 2005-05, roč. 61, čís. 5, s. 579–587. PMID: 15723425. Dostupné online [cit. 2023-03-14]. ISSN 0021-9762. DOI 10.1002/jclp.20121. PMID 15723425. 
  28. ↑ ROBERTS, Bethan; EISENLOHR-MOUL, Tory; MARTEL, Michelle M. Reproductive steroids and ADHD symptoms across the menstrual cycle. Psychoneuroendocrinology. 2018-02-01, roč. 88, s. 105–114. Dostupné online [cit. 2023-03-04]. ISSN 0306-4530. DOI 10.1016/j.psyneuen.2017.11.015. (anglicky) 
  29. ↑ HWANG, Wu Jeong; LEE, Tae Young; KIM, Nahrie Suk. The Role of Estrogen Receptors and Their Signaling across Psychiatric Disorders. International Journal of Molecular Sciences. 2020-12-31, roč. 22, čís. 1, s. 373. PMID: 33396472 PMCID: PMC7794990. Dostupné online [cit. 2023-03-14]. ISSN 1422-0067. DOI 10.3390/ijms22010373. PMID 33396472. 
  30. ↑ How to Optimize ADHD Medication to Achieve Better Symptom Management (w/ William Dodson, M.D.). [s.l.]: [s.n.] Dostupné online. 
  31. ↑ http://kmen.uhk.cz/dvpp/clanky/LMD%20nebo%20ADHD.html
  32. ↑ A True ADHD Epidemic or an Epidemic of Overdiagnosis? [online]. [cit. 2023-10-22]. Dostupné online. 
  33. ↑ Blbý spratek, jaképak ADHD. Známý psychiatr o současné výchově dětí. www.vitalia.cz [online]. [cit. 2023-11-22]. Dostupné online. 
  34. ↑ MASOPUST, Jiří; MOHR, Pavel; ANDERS, Martin. Diagnostika a farmakoterapie ADHD v dospělosti. Psychiatrie pro praxi. 2014-11-01, roč. 15, čís. 3, s. 112–117. Dostupné online [cit. 2024-01-04]. (anglicky) 
  35. ↑ SNYDER, Steven M.; RUGINO, Thomas A.; HORNIG, Mady. Integration of an EEG biomarker with a clinician's ADHD evaluation. Brain and Behavior. 2015-04, roč. 5, čís. 4. Dostupné online [cit. 2024-07-14]. ISSN 2162-3279. DOI 10.1002/brb3.330. PMID 25798338. (anglicky) 
  36. ↑ ČR, ÚZIS. ADHD u dětí: příčiny a diagnóza. NZIP.cz [online]. [cit. 2024-02-21]. Dostupné online. 
  37. ↑ STÁRKOVÁ, Libuše. ADHD in the light of contenporary psychiatry and clinical practice. Pediatrie pro praxi. 2016-02-01, roč. 17, čís. 1, s. 16–21. Dostupné online [cit. 2024-07-14]. ISSN 1213-0494. DOI 10.36290/ped.2016.004. 
  38. ↑ a b 10. revize Mezinárodní klasifikace nemocí [online]. Praha: Ústav zdravotnických informací a statistiky ČR 2019, 2020-01-01, rev. 2022-01-01 [cit. 2022-05-30]. Kapitola F90 Hyperkinetické poruchy. Dostupné online. 
  39. ↑ Světová zdravotnická organizace. International Classification of Diseases [online]. 11., revidované vyd. 2021-05-01 [cit. 2022-05-30]. Dostupné online. 
  40. ↑ F., Rief, Sandra. Nesoustředěné a neklidné dítě ve škole : praktické postupy pro vyučování a výchovu dětí s ADHD. [s.l.]: Portál Dostupné online. ISBN 80-7178-287-4, ISBN 978-80-7178-287-2. OCLC 43613224 
  41. ↑ DRTÍLKOVÁ, Ivana. Concerta v léčbě hyperkinetické poruchy. Psychiatrie pro praxi [online]. 2010. Roč. 11, čís. 2. Dostupné online. 
  42. ↑ a b SOLMI, Marco; FORNARO, Michele; OSTINELLI, Edoardo G. Safety of 80 antidepressants, antipsychotics, anti‐attention‐deficit/hyperactivity medications and mood stabilizers in children and adolescents with psychiatric disorders: a large scale systematic meta‐review of 78 adverse effects. World Psychiatry. 2020-6, roč. 19, čís. 2, s. 214–232. PMID: 32394557 PMCID: PMC7215080. Dostupné online [cit. 2023-08-26]. ISSN 1723-8617. DOI 10.1002/wps.20765. PMID 32394557. 
  43. ↑ CORTESE, Samuele; ADAMO, Nicoletta; DEL GIOVANE, Cinzia. Comparative efficacy and tolerability of medications for attention-deficit hyperactivity disorder in children, adolescents, and adults: a systematic review and network meta-analysis. The Lancet. Psychiatry. 2018-9, roč. 5, čís. 9, s. 727–738. PMID: 30097390 PMCID: PMC6109107. Dostupné online [cit. 2024-01-21]. ISSN 2215-0366. DOI 10.1016/S2215-0366(18)30269-4. PMID 30097390. 
  44. ↑ Provigil For ADHD: Can Modafinil Help Manage Attention-Deficit Hyperactivity Disorder?. mentalhealthdaily.com [online]. 2014-03-17 [cit. 2021-11-05]. Dostupné online. (anglicky) 
  45. ↑ Možnost objednání Vyvanse(Elvanse). Dr. Max lékárna [online]. 2024 [cit. 2024-05-11]. Dostupné online. 
  46. ↑ publications.aap.org [online]. [cit. 2023-06-03]. Dostupné online. 
  47. ↑ MERTIN, V. ADHD - pohled psychologa. [s.l.]: Pediatrie pro praxi, 2004/2.. 
  48. ↑ http://www.sukl.cz/modules/medication/download.php?file=SPC74739.pdf&type=spc&as=strattera-10-mg-spc
  49. ↑ Wellbutrin (Bupropion) For ADHD and Depression. mentalhealthdaily.com [online]. 2014-04-08 [cit. 2021-11-05]. Dostupné online. (anglicky) 
  50. ↑ ARGOFAN 150MG Tableta s prodlouženým uvolňováním - Databáze léčiv. Mediately [online]. [cit. 2023-03-04]. Dostupné online. 
  51. ↑ Psychopharmacology and Clinical Application of Guanfacine and Clonidine for ADHD - What's the Difference?. Psych Scene Hub [online]. 2024-06-27 [cit. 2024-07-20]. Dostupné online. (anglicky) 
  52. ↑ ARNSTEN, Amy F.T. Guanfacine’s mechanism of action in treating prefrontal cortical disorders: Successful translation across species. Neurobiology of Learning and Memory. 2020-12, roč. 176, s. 107327. Dostupné online [cit. 2024-07-20]. ISSN 1074-7427. DOI 10.1016/j.nlm.2020.107327. PMID 33075480. 
  53. ↑ CHILDRESS, Ann; HOO-CARDIEL, Asmara; LANG, Peter. Evaluation of the current data on guanfacine extended release for the treatment of ADHD in children and adolescents. Expert Opinion on Pharmacotherapy. 2020-03, roč. 21, čís. 4, s. 417–426. PMID: 31971448. Dostupné online [cit. 2024-01-21]. ISSN 1744-7666. DOI 10.1080/14656566.2019.1706480. PMID 31971448. 
  54. ↑ NAGEYE, Fatuma; CORTESE, Samuele. Beyond stimulants: a systematic review of randomised controlled trials assessing novel compounds for ADHD. Expert Review of Neurotherapeutics. 2019-07, roč. 19, čís. 7, s. 707–717. PMID: 31167583. Dostupné online [cit. 2024-01-21]. ISSN 1744-8360. DOI 10.1080/14737175.2019.1628640. PMID 31167583. 
  55. ↑ WANG, Sheng-Min; HAN, Changsu; LEE, Soo-Jung. Modafinil for the treatment of attention-deficit/hyperactivity disorder: A meta-analysis. Journal of Psychiatric Research. 2017-01, roč. 84, s. 292–300. PMID: 27810669. Dostupné online [cit. 2024-01-21]. ISSN 1879-1379. DOI 10.1016/j.jpsychires.2016.09.034. PMID 27810669. 
  56. ↑ ARNOLD, Valerie K.; FEIFEL, David; EARL, Craig Q. A 9-week, randomized, double-blind, placebo-controlled, parallel-group, dose-finding study to evaluate the efficacy and safety of modafinil as treatment for adults with ADHD. Journal of Attention Disorders. 2014-02, roč. 18, čís. 2, s. 133–144. PMID: 22617860. Dostupné online [cit. 2024-01-21]. ISSN 1557-1246. DOI 10.1177/1087054712441969. PMID 22617860. 
  57. ↑ CHILDRESS, Ann C.; KOMOLOVA, Marina; SALLEE, F. Randy. An update on the pharmacokinetic considerations in the treatment of ADHD with long-acting methylphenidate and amphetamine formulations. Expert Opinion on Drug Metabolism & Toxicology. 2019-11, roč. 15, čís. 11, s. 937–974. PMID: 31581854. Dostupné online [cit. 2024-01-21]. ISSN 1744-7607. DOI 10.1080/17425255.2019.1675636. PMID 31581854. 
  58. ↑ Archivovaná kopie. www.dexedrine.com [online]. [cit. 08-02-2011]. Dostupné v archivu pořízeném dne 02-02-2011. 
  59. ↑ ALALALMEH, Samer O.; HEGAZI, Omar E.; SHAHWAN, Moyad. Amphetamines in child medicine: a review of ClinicalTrials.gov. Frontiers in Pharmacology. 2023-10-03, roč. 14, s. 1280562. PMID: 37854716 PMCID: PMC10579567. Dostupné online [cit. 2024-01-21]. ISSN 1663-9812. DOI 10.3389/fphar.2023.1280562. PMID 37854716. 
  60. ↑ WIGAL, Tim L.; NEWCORN, Jeffrey H.; HANDAL, Nelson. A Double-Blind, Placebo-Controlled, Phase II Study to Determine the Efficacy, Safety, Tolerability and Pharmacokinetics of a Controlled Release (CR) Formulation of Mazindol in Adults with DSM-5 Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). CNS drugs. 2018-03, roč. 32, čís. 3, s. 289–301. PMID: 29557078 PMCID: PMC5889769. Dostupné online [cit. 2023-07-06]. ISSN 1179-1934. DOI 10.1007/s40263-018-0503-y. PMID 29557078. 
  61. ↑ APA PsycNet. psycnet.apa.org [online]. [cit. 2024-01-21]. Dostupné online. (anglicky) 
  62. ↑ OTASOWIE, John; EHIMARE, Umunoibalo; CHALHOUB, Nevyne. Tricyclic antidepressants for ADHD in children and adolescents. Příprava vydání The Cochrane Collaboration. Chichester, UK: John Wiley & Sons, Ltd Dostupné online. DOI 10.1002/14651858.cd006997. (anglicky) DOI: 10.1002/14651858.CD006997. 
  63. ↑ DORREGO, María Flavia; CANEVARO, Lilia; KUZIS, Gabriela. A Randomized, Double-Blind, Crossover Study of Methylphenidate and Lithium in Adults With Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. The Journal of Neuropsychiatry and Clinical Neurosciences. 2002-08, roč. 14, čís. 3, s. 289–295. Dostupné online [cit. 2024-01-21]. ISSN 0895-0172. DOI 10.1176/jnp.14.3.289. 
  64. ↑ https://www.psychiatriepropraxi.cz/pdfs/psy/2020/01/09.pdf
  65. ↑ CHANG, Zheng; GHIRARDI, Laura; QUINN, Patrick D. Risks and Benefits of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Medication on Behavioral and Neuropsychiatric Outcomes: A Qualitative Review of Pharmacoepidemiology Studies Using Linked Prescription Databases. Biological Psychiatry. 2019-09, roč. 86, čís. 5, s. 335–343. Dostupné online [cit. 2024-07-13]. DOI 10.1016/j.biopsych.2019.04.009. PMID 31155139. (anglicky) 
  66. ↑ FARAONE, Stephen V.; BANASCHEWSKI, Tobias; COGHILL, David. The World Federation of ADHD International Consensus Statement: 208 Evidence-based conclusions about the disorder. Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 2021-09, roč. 128, s. 789–818. Dostupné online [cit. 2024-06-28]. ISSN 0149-7634. DOI 10.1016/j.neubiorev.2021.01.022. PMID 33549739. 
  67. ↑ PACLT, Ivo; PRIBILOVÁ, Nikol; KOLLÁROVÁ, Patricie. Reverse asymmetry and changes in brain structural volume of the basal ganglia in ADHD, developmental changes and the impact of stimulant medications. Neuro Endocrinology Letters. 2016, roč. 37, čís. 1, s. 29–32. PMID: 26994382. Dostupné online [cit. 2023-06-03]. ISSN 0172-780X. PMID 26994382. 
  68. ↑ LAM, Alexandra P.; MATTHIES, Swantje; GRAF, Erika. Long-term Effects of Multimodal Treatment on Adult Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Symptoms: Follow-up Analysis of the COMPAS Trial. JAMA network open. 2019-05-03, roč. 2, čís. 5, s. e194980. PMID: 31150084 PMCID: PMC6547099. Dostupné online [cit. 2023-06-03]. ISSN 2574-3805. DOI 10.1001/jamanetworkopen.2019.4980. PMID 31150084. 
  69. ↑ STÁRKOVÁ, Libuše. ADHD in the light of contenporary psychiatry and clinical practice. Pediatrie pro praxi. 2016-02-01, roč. 17, čís. 1, s. 16–21. Dostupné online [cit. 2024-07-14]. ISSN 1213-0494. DOI 10.36290/ped.2016.004. 

Literatura

  • BUDÍKOVÁ, Jaroslava; KŘAPKOVÁ, Lenka. Kuliferda a jeho svět : pracujeme s předškolákem s ADHD : pracovní sešit [šest pracovních sešitů; sešity 1–6]. Praha: Raabe, 2014.
  • CARTER, Cheryl R. Dítě s ADHD a ADD doma i ve škole. Praha: Portál, 2014. ISBN 978-80-262-0621-7.
  • EMMERLINGOVÁ, S.: VIdím to jinak - skryté příčiny poruch chování a učení, Praha, 2020: ISBN 978-80-270-7666-6
  • GOETZ, Michal; UHLÍKOVÁ, Petra. ADHD : porucha pozornosti s hyperaktivitou : příručka pro starostlivé rodiče a zodpovědné učitele. Praha: Galén, ©2013. ISBN 978-80-7262-630-4.
  • HALLOWELL, Edvard M.; RATEY, John J. Poruchy pozornosti v dětství i dospělosti. Praha: Návrat domů, 2007. ISBN 978-80-7255-154-5.
  • JENETT, Wolfdieter. ADHD : 100 tipů pro rodiče a učitele. Brno: Edika, 2013. ISBN 978-80-266-0158-6.
  • JUCOVIČOVÁ, Drahomíra; ŽÁČKOVÁ, Hana. Metody práce s dětmi s ADHD především pro učitele a vychovatele. 3. vyd. Praha: D + H, 2013. ISBN 978-80-87295-11-3.
  • MUNDEN, Alison; ARCELUS, Jon. Poruchy pozornosti a hyperaktivita. Praha: Portál, 2008. ISBN 978-80-7367-430-4.
  • PELLETIER, Emanuelle. Porucha pozornosti bez hyperaktivity. Praha: Portál, 2014. ISBN 978-80-262-0599-9.
  • POKORNÁ, Věra. Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-817-3.
  • POLÁKOVÁ, Petra. Jak rozvíjet pohyb, emoce a smysly, Praha: Grada, 2019, ISBN 978-80-271-0760-5
  • PTÁČEK, Radek; KUŽELOVÁ, Hana. ADHD : variability between mind and body. New York: Nova Science Publishers, ©2015. ISBN 978-1-63321-449-1. Publikace volně ke stažení [1]
  • RIEFOVÁ, Sandra F. Nesoustředěné a neklidné dítě. Praha: Portál, 2010. ISBN 978-80-7367-728-2.
  • TAYLOR, John F. Jak přežít s hyperaktivitou a poruchami pozornosti. Praha: Portál, 2012. ISBN 978-80-262-0068-0.
  • THOMPSON, Alison M. Mé dítě má ADHD. Praha: Portál, 2018. ISBN 978-80-262-1316-1.
  • REIMANN-HÖHN, Uta. ADHD a ADD v dospívání. Praha: Portál, 2018. ISBN 978-80-262-1362-8.
  • VOLEMANOVÁ, M. (2013) Přetrvávající primární reflexy, opomíjený faktor poruch učení a chování. Praha: Volemanová Marja Annemiek- Red tulip, 2013. ISBN 978-80-905597-0-7

Související články

Externí odkazy

Wikipedie neručí za správnost lékařských informací v tomto článku. V případě potřeby vyhledejte lékaře!
Přečtěte si prosím pokyny pro využití článků o zdravotnictví.

Média použitá na této stránce

Nuvola apps important orange.svg
Autor: David Vignoni (original), Bastique (SVG), Rocket000 (recolored), Licence: LGPL
Orange warning icon.
Star of life2.svg
Star of life, blue version. Represents the Rod of Asclepius, with a snake around it, on a 6-branch star shaped as the cross of 3 thick 3:1 rectangles.
Design:
The logo is basically unicolor, most often a slate or medium blue, but this design uses a slightly lighter shade of blue for the outer outline of the cross, and the outlines of the rod and of the snake. The background is transparent (but the star includes a small inner plain white outline). This makes this image usable and visible on any background, including blue. The light shade of color for the outlines makes the form more visible at smaller resolutions, so that the image can easily be used as an icon.

This SVG file was manually created to specify alignments, to use only integers at the core 192x192 size, to get smooth curves on connection points (without any angle), to make a perfect logo centered in a exact square, to use a more precise geometry for the star and to use slate blue color with slightly lighter outlines on the cross, the rod and snake.

Finally, the SVG file is clean and contains no unnecessary XML elements or attributes, CSS styles or transforms that are usually added silently by common SVG editors (like Sodipodi or Inkscape) and that just pollute the final document, so it just needs the core SVG elements for the rendering. This is why its file size is so small.